Situation d’intégration Séquence 2 Rapporter des propos en donnant son point de vue 4am

 

Projet 2

Elaborer un dépliant en faveur du « Vivre ensemble en paix ».

Séquence 2

Rapporter des propos en donnant son point de vue .

Séance Situation d’intégration

-rapporter les propos d’une personne « Je rédige » page 97 .

 

Déroulement de la leçon Rappel de la compétence de la séquence 2

Sujet à porter au tableau :

A l’occasion de la journée internationale de l’enfance , ton école organise une émission sur le thème « la violence faites aux enfants » . Tu es désigné (e) par ton professeur pour prendre part à cette émission .

Afin de sensibiliser les gens sur ce problème , rédige un texte court dans lequel tu rapporteras les propos d’un défenseur des droits des enfants .

 

Critères de réussite :

·        Annoncer son nom et son prénom , la date du débat et les noms des participants ainsi que le sujet abordé dans l’en-tête .

·          Formuler sa thèse dans l’introduction .

·        Rapporter les arguments d’un défenseur dans le développement .

·        Utiliser le vocabulaire de l’argumentation , le discours direct ou indirect .

·        Attention à la concordance des temps .

·        Décrire la fin du débat et indiquer son heure dans la conclusion .

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Atelier d’écriture Séquence 2 Rapporter des propos en donnant son point de vue 4am

 

Projet 2

Elaborer un dépliant en faveur du « Vivre ensemble en paix ».

Séquence 2

Rapporter des propos en donnant son point de vue .

Séance Atelier d’écriture

-identification , sélection et enrichissement d’arguments .

Déroulement de la leçon

Activité 1 page 96 :                                                  

Lecture silencieuse de la charte .

-         De quoi parle la charte ? … des droits des enfants hospitalisés .

-         Qui réalisé cette charte ? C’est l’UNESCO .

-         Le mot « charte » veut dire :

a)- notice d’information .            b)- une consigne .           c)- un ensemble de lois .

-           citez – moi quelques droits .

-           Enrichissez cette charte par deux propositions personnelles ( deux droits ).

*   Les enfants hospitalisés ont le droit à des visites .

*   Les enfants hospitalisés ont le droit de regarder la télévision .

 

Activité 2 page 96 :

Recopie le tableau sur ton cahier , complète – le et enrichissez – le par d’autres droits .

 

 

Les droits des enfants	Les droits de la femme
-suivre des études . -s’exprimer librement . -les soins . -jouer -la vie en famille . -avoir une identité	-voter . -s’exprimer librement . -avoir un salaire égal à celui des hommes . -droit d’être protégée . - droit d’avoir un mari

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Compréhension de l’écrit ( 2 ) 4am

Projet 2  /    séquence 2 : rapporter des propos en donnant son point de vue .

Compréhension de l’écrit ( 2 )

Support :                                                       

A l'approche de la Journée mondiale contre le travail des enfants, qui coïncide avec le coup d'envoi de la Coupe du Monde de football, le porte-parole du Fonds des Nations unies pour l'enfance (Unicef) a dénoncé le travail des enfants au Brésil :

« Au Brésil , plus d’un million de jeunes mineurs travaillent souvent dans de dures conditions et dans l’illégalité .

Quelque 3,7 millions d'enfants âgés de 5 à 17 ans (soit 8,6% de ce groupe d'âge) travaillent au moins 28 heures par semaine, explique un porte-parole de l'Unicef. Les

garçons sont majoritairement employés dans le secteur de l’agriculture . Mais également dans le milieu du football professionnel. En raison des nombreuses séances d'entraînement, les enfants ne peuvent suivre une scolarité normale vu leurs absences répétées et vivent souvent séparés de leur famille.

De plus , le tiers de ces adolescents travaillent dans le domaine de la construction , souvent avec leur père et ne reçoivent presque que quelques sous pour subvenir à leurs besoins .

le Brésil a pris des mesures en vue de réduire ce phénomène mais les enfants continuent malgré cela d'être exploités, notamment dans l'agriculture. »

Le porte-parole de l’UNICEF ( texte adapté )

 

Projet 2  /    séquence 2 : rapporter des propos en donnant son point de vue .

Compréhension de l’écrit ( 2 )

Support :

A l'approche de la Journée mondiale contre le travail des enfants, qui coïncide avec le coup d'envoi de la Coupe du Monde de football, le porte-parole du Fonds des Nations unies pour l'enfance (Unicef) a dénoncé le travail des enfants au Brésil :

« Au Brésil , plus d’un million de jeunes mineurs travaillent souvent dans de dures conditions et dans l’illégalité .

Quelque 3,7 millions d'enfants âgés de 5 à 17 ans (soit 8,6% de ce groupe d'âge) travaillent au moins 28 heures par semaine, explique un porte-parole de l'Unicef. Les garçons sont majoritairement employés dans le secteur de l’agriculture . Mais également dans le milieu du football professionnel. En raison des nombreuses séances d'entraînement, les enfants ne peuvent suivre une scolarité normale vu leurs absences répétées et vivent souvent séparés de leur famille.

De plus , le tiers de ces adolescents travaillent dans le domaine de la construction , souvent avec leur père et ne reçoivent presque que quelques sous pour subvenir à leurs besoins .

le Brésil a pris des mesures en vue de réduire ce phénomène mais les enfants continuent malgré cela d'être exploités, notamment dans l'agriculture. »

Le porte-parole de l’UNICEF ( texte adapté)

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Compréhension de l’écrit ( 1 ) 4am

 

Projet 2

Elaborer un dépliant en faveur du « Vivre ensemble en paix ».

Séquence 2

Rapporter des propos en donnant son point de vue .

Séance Compréhension de l’écrit ( 1 )

-  dégager le schéma argumentatif du texte .

-  identifier le degré de propagation du problème du travail des enfants .

-  identifier le champ lexical de « travail » et « des enfants ».

-  repérer les différentes formes que prennent ces travaux des enfants .

Support : « le travail des enfants au Brésil »    Texte adapté

 

Déroulement de la leçon

Eveil de l’intérêt :

 

-         Que voyez – vous dans ces images ? …. des enfants .

-         Que font – ils ? … travaillent .

-         Que signifie pour vous le mot « travail » ? … métier , occupation , activité …

-         Pourquoi ces enfants travaillent – ils ? … pour gagner un peu d’argent .

-         Où normalement ces enfants doivent – ils être ? … à l’école .

-         D’après – vous , est ce que les droits des enfants sont – ils respectés ? Non .

Exploitation périphérique

Observation du texte :

-         De combien de partie est composé le texte ? …. de deux parties .

-         Délimitez – les .

« A l’approche … au Brésil : »

« Au Brésil , plus d’un million … l’agriculture . »

-         Par quoi est introduite la 2ème partie ? …. par les guillemets .

-         Donc la 2ème partie est rapportée au style direct ou indirect ? … au style direct .

Hypothèses de sens :

-         D’après – vous , de quoi parle le texte ? Accepter toutes les réponses et les porter au tableau .

Exploitation centrale

Lecture silencieuse . Vérification des hypothèses :

-         Après avoir lu le texte , dites-moi de quoi parle le texte ? … du travail des enfants au Brésil .

-         Qui parle de ce problème ? … est le porte-parole du fonds des nations unies pour l’enfance ( UNICEF ) .

-         Donc , le texte est donné sous forme de propos rapportés .

a)- d’un passage narratif .                          b)- d’un passage explicatif .

c)- de propos rapportés .

-           Dans le texte , l’auteur …

a)- décrit le travail des enfants .

b)- rapporte des propos en donnant un point de vue .

c)- décrit les enfants qui travaillent .

-         Relevez dans le texte les indices qui justifient votre réponse .

a dénoncé     /      Les deux points      /       les guillemets .

-         Relevez dans la 2ème partie la thèse défendue par l’auteur .

« Au Brésil , plus d’un million de jeunes mineurs travaillent souvent dans de dures conditions et dans l’illégalité . »

-         « dans de dures conditions … » l’expression soulignée veut dire :

a)- des conditions faciles .                            b)- des conditions difficiles .

-         Quels sont les arguments qui défendent cette thèse ?

*  Les garçons sont majoritairement employés dans le secteur de l’agriculture .    Mais également dans le milieu du football professionnel .

*  En raison des nombreuses séances d'entraînement, les enfants ne peuvent suivre une scolarité normale vu leurs absences répétées et vivent souvent séparés de leur famille.

*  De plus , le tiers de ces adolescents travaillent dans le domaine de la construction , souvent avec leur père et ne reçoivent presque que quelques sous pour subvenir à leurs besoins .

-           Malgré les mesures prises par les autorités au Brésil , est ce que le problème est résolu ? Non , le problème n’est pas résolu .

-           Relevez la phrase qui le montre dans le texte .

« les enfants continuent malgré cela d'être exploités, notamment dans l'agriculture. »

-           Relevez le champ lexical des mots : « travail » et « enfants » .

Travail → employés , agriculture , construction , ce phénomène …

Enfants → jeunes mineurs , garçons , adolescents …

 

 

Récapitulation :

·        Le thème : le travail des enfants au Brésil .

·        La thèse : « Au Brésil , plus d’un million … l’illégalité . »

·        Les arguments : 1/- Les garçons sont majoritairement employés dans le secteur de l’agriculture .    Mais également dans le milieu du football professionnel .

2/- En raison des nombreuses séances d'entraînement, les enfants ne peuvent suivre une scolarité normale vu leurs absences répétées et vivent souvent séparés de leur famille.

3/- De plus , le tiers de ces adolescents travaillent dans le domaine de la construction , souvent avec leur père et ne reçoivent presque que quelques sous pour subvenir à leurs besoins .

Activité :

Je réponds par « vrai » ou « faux » .

a)- Les enfants ne prennent aucun risque dans leur travail . ( faux )

b)- Le nombre d’enfants qui travaillent au Brésil ne dépassent mille . ( faux ) c)- les enfants au Brésil peuvent travailler et suivre des cours à l’école . ( faux ) d)- Les droits des enfants au Brésil ne sont pas respectés . ( vrai )

 

Activité :

Je donne mon point de vue sur le sujet suivant .

·        En Algérie , il y a des élèves qui ont quitté l’école pour aller travailler . Etes – vous pour ou contre ce comportement ?

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écrire correctement les homophones lexicaux et grammaticaux 4am

 

Projet 2
Elaborer un dépliant en faveur du « Vivre ensemble en paix ».
Séquence 2
Rapporter des propos en donnant son point de vue .
Séance Orthographe

-écrire correctement les homophones lexicaux et grammaticaux .

Support : page 94

 
Déroulement de la leçon
Eveil de l’intérêt :
-        

Regardez la 1ère image et dites-moi ce que vous voyez . → un ver , un verre
-         Regardez la 2ème image , lisez la et dites-moi ce qui attire votre attention .
→ il y a des mots qui se prononcent de la même façon ( ver , vert , ver , verre )
 
Lecture du support page 94 :
-         De quoi parle le texte ? … stop à la violence envers les enfants .
-         Quel est le but de l’initiative « End Violence » ? … mettre fin à la violence envers les enfants .
-         Relève dans le texte deux mots qui se prononcent de la même façon .
→   fonds    /     font .
-         Ont – ils la même écriture ? Non , ils n’ont pas la même écriture .
-         Ont – ils le même sens ? Non , ils n’ont pas le même sens .
fonds → c’est un nom / font → c’est le verbe « faire » au présent de l’indicatif.
-         Donc , comment les appelle – t – on ? On les appelle des homophones .
                 :
Les homophones sont des mots qui ont la même prononciation mais ils n’ont pas le même sens ni la même écriture .
Exemples :
a)- compte / conte .
b)- ver / vers / vert / verre .
c)- mère / mer / maire .

Activité 1 page 95 : à faire sur le livre . Activité 2 page 95 : à faire sur le livre . Activité 3 page 95 : à faire sur le cahier .
Exercice de dictée :
Texte :

Pour Ali , le plaisir de sa vie, c’est de se moquer des autres … Mais ces derniers jours, il s’est mis deux fois dans des difficultés avec ses camarades de classe . Sa mère ne sait plus que faire. Elle l’appelle et elle le punit sévèrement .

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employer le subjonctif présent dans des subordonnées 4am

 

Projet 2

Elaborer un dépliant en faveur du « Vivre ensemble en paix ».

Séquence 2

Rapporter des propos en donnant son point de vue .

Séance Conjugaison

- employer le subjonctif présent dans des subordonnées .

Déroulement de la leçon Rappel de la compétence de la séquence .

Support à porter au tableau :

D’abord qu’il se respecte , qu’il respecte les autres , qu’il fasse des efforts pour lutter contre toute forme de non-respect d’autrui . Le respect est nécessaire pour avoir de bonnes relations .

Lecture du texte par deux élèves :

-         Quel est le thème abordé dans le texte ? … est le respect .

-         Que lui demande l’auteur ? … de se respecter , de respecter les autres , de faire des efforts pour lutter … d’autrui .

-         Pourquoi le respect est – il nécessaire ? … pour avoir de bonnes relations .

-         Relève les verbes conjugués .

-                        se respecte → se respecter   , respecte → respecter   ,   fasse → faire      ,

est → être .

-         A quel temps sont – ils conjugués ? les trois premiers verbes ( se respecter , respecter et faire ) sont conjugués au subjonctif présent . Le 4ème verbe ( être ) est conjugué au présent de l’indicatif .

Conjugaison de quelques verbes au subjonctif présent :

Se respecter                         aimer                         finir                            faire                       être Que je me respecte                        que j’aime                que je finisse             que je fasse             que je sois Que tu te respectes                que tu aimes            que tu finisses          que tu fasses          que tu sois Qu’il se respecte                     qu’il aime                 qu’il finisse                qu’il fasse                qu’il soit Qu’elle se respecte                 qu’elle aime              qu’elle finisse           qu’elle fasse           qu’elle soit

Que nous nous respections  que nous aimions   que nous finissions que nous fassions que nous soyons Que vous vous respectiez     que vous aimiez      que vous finissiez    que vous fassiez     que vous soyez Qu’ils se respectent                qu’ils aiment             qu’ils finissent         qu’ils fassent           qu’ils soient Qu’elles se respectent            qu’elles aiment        qu’elles finissent       qu’elles fassent       qu’elles soient

                 :

Le subjonctif présent exprime une action incertaine .

On l’emploie dans la subordonnée après les verbes : souhaiter , désirer , avoir peur , avoir le regret , vouloir , craindre , douter …

Exemple : je veux que tu aimes tes camarades de classe .

On l’emploie aussi après :

·        Les tournures impersonnelles : il faut que , il est possible que …

·        Les verbes d’opinion + la négation : penser + ne pas …

·        Les subordonnées de but , de condition ( à condition que , pourvu que en admettant que ) , de temps ( avant que , jusqu’à ce que , en attendant que ).

Activité 1 :

Je souligne les verbes conjugués au subjonctif présent .

-         Je ne pense pas que mon frère soit contre le racisme .

-         Il faut que nous acceptiez les autres .

-         Je crois que vous êtes solidaires.

-         Des associations mettent en œuvre un projet pour que les enfants soient bien pris en charge .

 

Activité 2 :

Je transforme d’après le modèle .

Modèle :

a)- Il part tôt / j’aimerais .

→ J’aimerais qu’il parte tôt .

 

b)- Nous sommes tous contre la violence / il faut .

→ Il faut que nous soyons tous contre la violence .

c)- Tu fais des efforts pour lutter contre le non-respect / je voudrais .

→ Je voudrais que tu fasses des efforts pour lutter contre le non-respect .

 

Activité 3 :

Je donne mon point de vue en suivant le modèle qui suit .

Modèle :

a)- Vous pensez qu’il viendras avec nous ?

→ Non , je ne pense pas qu’il vienne avec nous .

 

b)- Vous croyez qu’il est raciste ?

→ Non , je ne crois pas qu’il soit raciste .

c)- Vous affirmez qu’il a raison de prononcer des insultes envers son ami ?

→ Non , je n’affirme pas qu’il ait raison de prononcer des insultes envers son ami .

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